LA NUEVA IMAGEN DE LA PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL: ENSEÑANDO ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO.

En el año de 1974 el campo de la psicología  instruccional necesita cambios, ya que están enfocadas principalmente en estimulo respuesta en procesamientos de enfoque cognitivos. La cognición depende de los conocimientos previos y el modo de codificar y organizar la información.  El conocimiento previo es un factor importante en determinar como uno va resolviendo problemas.

Por lo general, las personas que trabajan en este campo generalmente no se sitúan en la zona de resolución de problemas, ya que puede volverse una forma rutinaria. Pero es importante desarrollar la habilidad de resolución de problemas. Así podemos decir que el conocimiento previo necesita transferirse a  la habilidad de resolución de problemas,  esta transferencia es importante en la enseñanza.

Existe la controversia acerca de que la inteligencia sufre un decremento con la edad, este depende en que área se este desarrollada, por lo que descubrimos que la inteligencia es una adquisición intelectual. A mayo educación, mayor incremento en general,  la inteligencia desarrollable conduce a un mayor compromiso de capturas e incrementar la motivación para el aprendizaje.

Las habilidades cognoscitivas se deben al alto requerimiento de programas regulados en un largo plazo. Los programas exitosos no solo involucran materiales en solución de problemas, si no que los estudiantes reflexionen sobre su pensamiento propio.  Por lo que los entrenamientos de pensamiento se deben observar en variados programas.

Por lo que, lo mejor seria dar una pequeña guía acerca de los objetivos que debe de tener el docente, por  ejemplo:

·         Las estrategias pueden ser organizadas y automatizadas. El estudiante debe sentirse competente.

·         Practicar tareas variadas poniendo atención en sus aspectos comunes y en sus diferencias.

·         Practicar habilidades en su reconocimiento de tareas,  para valorar la naturaleza de la tarea de aprendizaje.

·         Es necesaria la discusión y el dialogo.

·         Los alumnos deben saber palabras, conceptos y teorías. El por que y el para que de ciertas estrategias para que sean exitosas.

·         La motivación, esta es importante, ya que por naturaleza el ser humano es curioso, y la curiosidad motiva a la adquisición de mayores conocimientos.

Cuando el estudiante parece poco motivado,  pueden deberse a que están evitando la amenaza de la autocompetencia o simplemente están motivados por otros factores.

Así pues las estrategias son distintas, pero igualmente depende de las actividades que se estén realizando.

Aprendizaje por descubrimiento frente a aprendizaje por recepción: la teoría del aprendizaje verbal significativo.

Ausubel trata de desarrollar una teoría cognitiva del aprendizaje humano en el aula partiendo, precisamente, de la crítica de la aplicación mecánica en la escuela y los resultados encontrados en el laboratorio. a lo que llamamos Aprendizaje significativo, los cuales cabe mencionar dos diferentes dimensiones del mismo. El aprendizaje por recepción descubrimiento y el aprendizaje significativo repetitivo. Conceptos que se tienen que delimitar. Aprendizaje por recepción: Recibe los conocimientos que debe aprender en la forma final, de tal manera que solo pueda comprender y asimilar. Aprendizaje por descubrimiento: Donde el conocimiento debe de ser descubierto por el, categorizarse y asimilarse. Aprendizaje significativo: Puede relacionarse de un modo sustantivo no arbitrarios conocimientos previos, que lleguen a anclarse para formar conocimientos propios.  Aprendizaje repetitivo: Cuando los contenidos son arbitrarios,  y no hay conocimientos previos para que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo. Asi pues esta teoría es de gran importancia educativa, tanto al aplicarla, como al saber delimitar y no caer en errores de aprendizaje memorístico. por lo que debe cumplir tres condiciones: 1.Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben de ser potencialmente aprendidos. 2. Debe contener  ideas precias para que pueda existir un conocimiento significativo 3.Debe de tener la disposición significativa hacia el aprendizaje. A su vez se pueden realizarse de tres formas diferentes: 1.Aprendizaje subordinado o subsunción: que se divide en subsunción derivativa que serían la ejemplificación y la subsunción correlativa, que es la extención del conocimiento. 2.Aprendizaje supraordenada: Menor nivel de generalidad, abstracción e incluisividad, integra conceptos ya aprendidos dentro de nuevos conceptos mas amplios e inclusivos 3.Aprendizaje combinatorio: puede abarcar ambos. Ya que tiene importancia educativa, daremos dos conceptos que son la diferenciación progresiva, que produce una estructura cognoscitiva organizada jeraquicamente de arriba hacia abajo. en cambio la reconciliacion integradora, explica la superioridad del aprendizaje subjuntivo respecto al supraordenado, por medio de organizadores previos.  Ausubel comenta sobre las esposiciones, en cuanto el docente no las sepa aplicar, no conlleva un aprendizaje significativo, por que solo se ocupa de un aprendizaje memorístico. si se aplica correctamente, comenta el autor que la actitud del cocente debería de ser: •Presentación de ideas básicas. •Observacion y cumplimiento de las limitaciones generales. •Utilización de definiciones claras y precisas. •Exigencia a los alumnos como criterio de comprensión adecuada.   Y en cuanto a los organizadores previos, Ausubel dice que, son un material introductorio de  mayor abstracción, generalidad e inclusividad,  que el nuevo material que se va a aprender. Mediante la presentación de un organizador previo, antes de una lección o un texto, de lo que se trata es de proporcionar un puente entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos.  Los organizadores pueden ser de dos tipos:  el organizador expositivo y  el comparativo. En conclusión, para que se lleve un correcto aprendizaje, comenta Ausubel, que es necesario una correcta dispoción de medios por el cual pueda el alumno llega a la asimilacón correcta. Utilizando los organizadoresd previos para lograr un anclaje correcto, evitando una conceptualización memorística.